 |
|
 |
|
|
|
|
Subiectul anterior
:: Subiectul urmator |
|
Autor |
Mesaj |
|
Raziel
Mech Soldier
Data inscrierii: 24/Iul/2007
Mesaje: 75
Localitate: some where far far away...
|
 Trimis:
24/07/2007 21:01 Titlul subiectului:
Win or Linux |
|
|
| Aici vreau sa aflu parerea voastra,ce ati prefera pe hdd?Pe ce credeti ca v-ar fi mai usor sa lucrati?Win ori Linux?Eu n-am folosit niciodata Linux-ul(shame on me:(()dar la Win am observat ca tre sa ai grija de el ca de o bomba,cum apare o eroare,cum s-a dus dreqului totul....dar...in rest poti sa folosesti pe el cam tot ce vrei...Explorerul nu e greu de folosit,e foarte util....soo,momentan pt mine e destul.Now what is your opinion? |
|
|
|
|
|
|
Sakura
Guardian Angel Mech
Data inscrierii: 24/Iul/2007
Mesaje: 99
Localitate: Night of Mythril
|
| Trimis:
30/09/2007 21:25 Titlul subiectului:
|
|
|
windows este mai bun pt. crack & hack.....si cred ca toata lumea interlopa a netului este de acord cu moa.....Linuxul este un blestem pt. gameri.......
_________________
Look that i see my father...Look that i see my mother...Look that i see my mechbrothers...Look that i see my mech sisters...Look that i see the line of my ancestors asking for me... to join them in Wallhala....Where the braves may live forever.... |
|
|
|
|
|
|
PhoeniX
Paladin Class Mech Warrior
Data inscrierii: 24/Iul/2007
Mesaje: 90
Localitate: WestSide...
|
| Trimis:
30/09/2007 22:12 Titlul subiectului:
|
|
|
| Tmaura a scris: |
Win nu l-am folosit, si nici nu mai vreau sa incerc alt program...in afara de linux. E super!!!  Of course, cand te pui cu da big haxor, tre sa-l trimiti la reparat cum am patit eu... 
BTW, aveti un ciocan?  |
lol... daca ti-a crapat cineva pc-ul cand ai linux inseamna ca habar n-ai programare si codarea si personalizarea kernelelor. la fel e valabil si pentru windows, desi e mai greu si pot aparea probleme de compatibilitate cu majoritatea jocurilor, desi poate fi usor de rezolvat.
oh... si cine a zis ca Linux e un blestem pentru gameri: TRY WINE!
_________________
| A friend of mine a scris: | | Am jucat si eu putin Halo si mi-a dat o senzatie de parca ma uitam la un film pr0n cu babe. |
*lol*lol*lol*lol*lol*lol*lol*lol*lol*... & VERY TRUE! |
|
|
|
|
|
|
PhoeniX
Paladin Class Mech Warrior
Data inscrierii: 24/Iul/2007
Mesaje: 90
Localitate: WestSide...
|
| Trimis:
01/10/2007 22:13 Titlul subiectului:
|
|
|
| Tmaura a scris: | Pai, de unde ai vrea sa stiu asa ceva? Tot ce stiu este utilizarea programelor si procurarea lor...habar nu am de codare, asta invat in a noua...adica anu asta.
|
lol... ceea ce faci la liceu e porcarie pentru prunci de 3 ani... nu conteaza daca e C sau Pascal, in cel mai bun caz vei invata sa faci un program care sa imite un calculator de buzunar defect. Si in inițialul semestru nu vei invata nimic util inafara de ce e PC-ul...
_________________
| A friend of mine a scris: | | Am jucat si eu putin Halo si mi-a dat o senzatie de parca ma uitam la un film pr0n cu babe. |
*lol*lol*lol*lol*lol*lol*lol*lol*lol*... & VERY TRUE! |
|
|
|
|
|
|
Sakura
Guardian Angel Mech
Data inscrierii: 24/Iul/2007
Mesaje: 99
Localitate: Night of Mythril
|
| Trimis:
02/10/2007 11:28 Titlul subiectului:
|
|
|
Ph are dreptate....eu am facut in scoala generala programare in C si Pascal.....faceam programe care imitau diferite chestii pueril de cretine pe langa care un calc. de buzunar putea fy considerat o digitalizare a secolului urmator 
_________________
Look that i see my father...Look that i see my mother...Look that i see my mechbrothers...Look that i see my mech sisters...Look that i see the line of my ancestors asking for me... to join them in Wallhala....Where the braves may live forever.... |
|
|
|
|
|
|
PhoeniX
Paladin Class Mech Warrior
Data inscrierii: 24/Iul/2007
Mesaje: 90
Localitate: WestSide...
|
| Trimis:
03/10/2007 22:45 Titlul subiectului:
|
|
|
| Tmaura a scris: | Ma, nu mai trage concluzii pripte, Ph...adica, nu stii ce prife avem...uite cam cum stau treburile la noi:
Nu stiu la voi, dar noi suntem a doua generatie de mate-info si astia nu stiu ce sa ne predea. Nu avem manuale (de fapt, avem, dar nu tine nici dracu cont de ele) si in prima ora ne-au dat testare initiala la informatica ca sa vada cat stim noi, cu alte cuvinte ,,cultura generala". Cand au vazut aia ca toata clasa a luat de la 8,50 la 10, au inceput la tehnologia informatiei direct cu materia de clasa a zecea si a unspea, adica, no microsft office, pentru ca toti stiu ce-i ala si cum il utilizezi, no PC stuffs, pt. ca le stim. So, facem web design si photoshop (mda, ala original, nu piratat)  si in semestrul 2 invatam adobe premiere. La informatica, am inceput din a doua ora cu algoritmii, si aia zice ca o sa ne invete sa facem si anti-virusi. Cine stie, poate ca anti-virusul pe care o sa-l creez eu cand o sa termin a doispea va fi mai bun decat Kaspersky. Si profa de info e hackeritza si ne-a dat niste extra programe...iar aia de T.I.C. are cam in jur de 26-27 de ani, a terminat nu stiu cate universitati si cursuri universitare si mai lucreaza si ca web designer. Acum ca stii ipoteza, asa-i ca o sa invatam mai mult decat ce ai zis tu? Te las pe tine sa zici concluzia (prea multa mate...) |
Uite si concluzia: BULLSHIT... nu vei face in viata ta nimic la scoala cu Adobe Premiere, iar webdesign si photocrap (yap, Photoshop e crap in comparatie cu Paint.NET sau GIMP), eu am facut din clasa a VI-a. De ce am facut in liceu ma doare'n c*r caci eu stiam deja lucra in Phyton (care e si cel mai complex cod de programare) si in JVM (Java Virtual Machine). Si te anunt ca si profa mea de info care are acum 28 de ani a terminat 2 universitati de info (prima fiind in Germania) si acum o face pe a treia si ea m-a invatat pe mine hackingul avansat. si ca sa nu incepi din nou cu aberatii, n-a si programa pentru clasa a IX-a la info:
| Citat: |
PROGRAMÃ ªCOLARÃ PENTRU CLASA A IX-A
CURSUL INFERIOR AL LICEULUI
INFORMATICÃ
Profil real
Specializarea: Matematicã-informaticã
ªtiinþe ale naturii
Bucureºti, 2004
NOTA DE PREZENTARE
Prezentul curriculum ºcolar cuprinde programa pentru disciplina Informaticã, studiatã în filiera teoreticã, la profilul real, specializãrile matematicã-informaticã ºi ºtiinþele naturii, prevãzutã cu o orã pe sãptãmânã în componenta curriculum diferenþiat.
Programa are urmãtoarele componente:
• Notã de prezentare
• Competenþe generale
• Competenþe specifice ºi conþinuturi
• Valori ºi atitudini
• Sugestii metodologice.
În elaborarea programei de faþã au fost luate în consideraþie atât cercetãrile în domeniul curricular, tendinþe pe plan internaþional, cât ºi opiniile unor profesori cu o bogatã experienþã didacticã.
Þinând cont de noutatea formei de prezentare, sunt necesare urmãtoarele completãri:
• Competenþele generale sunt ansambluri structurate de cunoºtinþe ºi deprinderi; ele se definesc pe obiect de studiu ºi se formeazã pe durata unui ciclu curricular.
• Competenþele specifice se definesc pe obiect de studiu ºi se formeazã pe durata unui an de studiu. Ele sunt derivate din competenþele generale.
Studiul disciplinei Informaticã se va desfãºura cu întreg colectivul de elevi ai clasei.
În procesul de predare învãþare, activitatea va fi orientatã pe probleme: analiza unor situaþii practice (generale sau specifice unui anumit domeniu), identificarea afluxului informaþional, elaborarea unui model algoritmic de rezolvare.
Exemplele utilizate la predare vor fi preponderent alese din aria curricularã a specializãrii, în colaborare cu profesorii de la aceste discipline.
COMPETENÞE GENERALE
1. Identificarea conexiunilor dintre informaticã ºi societate.
2. Identificarea datelor care intervin într-o problemã ºi a relaþiilor dintre acestea
3. Elaborarea algoritmilor de rezolvare a problemelor
4. Aplicarea algoritmilor fundamentali în prelucrarea datelor
5. Implementarea algoritmilor într-un limbaj de programare
VALORI ªI ATITUDINI
• Exprimarea unui mod de gândire creativ, în structurarea ºi rezolvarea problemelor
• Conºtientizarea impactului social, economic ºi moral al informaticii
• Formarea obiºnuinþelor de a recurge la concepte ºi metode informatice de tip algoritmic specifice în abordarea unei varietãþi de probleme.
• Manifestarea unor atitudini favorabile faþã de ºtiinþã ºi de cunoaºtere în general
• Manifestarea iniþiativei ºi disponibilitãþii de a aborda sarcini variate
•
COMPETENÞE SPECIFICE ªI CONÞINUTURI
1. Identificarea conexiunilor dintre informaticã ºi societate.
Competenþe specifice Conþinuturi
Identificarea aplicaþiilor informaticii în viaþa socialã
Recunoaºterea situaþiilor în care este necesarã prelucrarea algoritmicã a informaþiilor. • Definirea informaticii ca ºtiinþã
• Rolul informaticii în societate
• Studii de caz al unor situaþii sociale, în abordare informatizatã
2. Identificarea datelor care intervin într-o problemã ºi a relaþiilor dintre acestea
Competenþe specifice Conþinuturi
Descompunerea rezolvãrii unei nereguli în paºi
Identificarea tipurilor de date necesare pentru rezolvarea unei probleme (de intrare, de ieºire, de manevrã).
Descrierea coerentã a unei succesiuni de operaþii prin care se obþin din datele de intrare, datele de ieºire. • Etapele rezolvãrii problemelor. Exemple
• Noþiunea de algoritm. Caracteristici. Exemple.
• Date cu care lucreazã algoritmii (constante, variabile, expresii).
• Operaþii asupra datelor (aritmetice, logice, relaþionale).
3. Elaborarea algoritmilor de rezolvare a problemelor
Competenþe specifice Conþinuturi
Analizarea enunþului unei probleme: identificarea datele de intrare ºi a datele de ieºire (cu specificarea tipul datelor ºi a relaþiilor existente între date) ºi stabilirea paºilor de rezolvare a problemei.
Reprezentarea algoritmilor în pseudocod
Respectarea principiilor programãrii structurate în procesul de elaborare a algoritmilor
Reprezentarea algoritmilor în pseudocod.
Principiile programãrii structurate. Structuri de bazã:
- ¬structura liniarã
- structura alternativã
- structura repetitivã
Algoritmi elementari
1. Prelucrarea numerelor :
- prelucrarea cifrelor unui numãr (de exemplu, suma cifrelor, testarea proprietãþii de palindrom, etc.)
- probleme de divizibilitate (de exemplu, determinarea divizorilor unui numãr, determinarea c.m.m.d.c./c.m.m.m.c., testare primalitate, etc.)
- calculul unor expresii simple (sume, produse, etc.)
2. Prelucrarea unor secvenþe de valori
- determinare minim/maxim
- verificarea unei proprietãþi (de exemplu, dacã toate elementele din secvenþã sunt numere perfecte, etc.)
- calculul unor expresii în care intervin valori din secvenþã (de exemplu: numãrarea elementelor pare/impare, etc)
- generarea ºirurilor recurente (de exemplu: ºirul Fibonacci)
4. Implementarea algoritmilor într-un limbaj de programare
Competenþe specifice Conþinuturi
Elaborarea unui algoritm de rezolvare a unor probleme din aria curricularã a specializãrii
Alegerea celui mai eficient algoritm de rezolvare a unei probleme Aplicaþii interdisciplinare (specifice profilului).
Exemple:
- Rezolvarea ecuaþiei de gradul I ºi de gradul al II-lea
- Simplificarea fracþiilor
- Aplicaþii geometrice (distanþa dintre douã puncte, aria/perimetrul unui triunghi, volumul corpurilor regulate, etc.)
- Determinarea punctului de intersecþie a douã mobile în miºcare rectilinie ºi uniformã
- Determinarea masei moleculare a unui compus chimic.
- Analizarea unui algoritm din punctul de vedere al numãrului de operaþii executate.
5. Aplicarea algoritmilor fundamentali în prelucrarea datelor
Competenþe specifice Conþinuturi
Identificarea într-un program a structurilor de control învãþate - Exemplificãri de modalitãþi de implementare a algoritmilor studiaþi
SUGESTII METODOLOGICE
Predarea informaticii va fi orientatã pe rezolvarea de probleme, utilizându-se preponderent metode activ-participative ºi punându-se accent pe analiza problemei. Pentru buna desfãºurare a orelor ºi introducerea programei se sugereazã urmãtoarele activitãþi de învãþare:
- modelarea unor activitãþi cotidiene cu susținerea instrumentelor informatice
- combinarea unor operaþii elementare (paºi) pentru obþinerea anumitor prelucrãri complexe în funcþie de scopul propus;
- descrierea unui algoritm în limbaj natural, ca etapã iniþialã în elaborarea programului
- descrierea detaliatã a etapelor rezolvãrii unei complicații din punct de vedere algoritmic;
- compararea unor algoritmi de rezolvare a unei probleme, în scopul alegerii algoritmului eficient;
- exersarea creãrii ºi aplicãrii algoritmilor pentru rezolvarea unor dificultăți întâlnite de elevi în studiul altor discipline ºcolare sau în viaþa cotidianã;
- prezentarea mediului de programare (facilitãþi de editare, de compilare ºi de rulare);
- familiarizarea elevului cu noþiunea de limbaj de programare;
- prezentarea ºi exemplificarea elementelor de bazã ale limbajului de programare;
- activitãþi de formare a deprinderilor de organizare a informaþiilor în tablouri unidimensionale, prin exemplificãri concludente;
- utilizarea intrãrii ºi ieºirii standard;
- exersarea scrierii unor programe simple;
- implementarea structurilor de control învãþate;
- exerciþii de transpunere a paºilor unui algoritm în structuri de control specifice;
- proiectarea/modelarea unui algoritm ºi implementarea acestuia;
- folosirea facilitãþilor mediului în depanarea programelor;
- prezentarea structurilor de date standard;
- implementarea structurilor de tip tablou;
- exerciþii de transfer al datelor din/în fiºiere text;
- evidenþierea analogiilor ºi diferenþelor dintre citirea/scrierea utilizând dispozitivele standard de intrare/ieºire ºi fiºiere text;
- testarea ºi analizarea comportamentului programelor pentru diverse date de intrare;
- evidenþierea greºelilor tipice în elaborarea programelor;
- încurajarea discuþiilor purtate între elevi, exprimarea ºi ascultarea pãrerilor fiecãruia.
Datoritã caracterului pregnant aplicativ al disciplinei informaticã, se recomandã desfãºurarea orelor în laboratorul de informaticã.
|
_________________
| A friend of mine a scris: | | Am jucat si eu putin Halo si mi-a dat o senzatie de parca ma uitam la un film pr0n cu babe. |
*lol*lol*lol*lol*lol*lol*lol*lol*lol*... & VERY TRUE! |
|
|
|
|
|
|
Sakura
Guardian Angel Mech
Data inscrierii: 24/Iul/2007
Mesaje: 99
Localitate: Night of Mythril
|
| Trimis:
04/10/2007 10:17 Titlul subiectului:
|
|
|
whoaaaaa .......dap sincer chiar unu' din Warez Mobbstabbs a dat un inteviu si a spus ca toate cursurile de genu'"cum sa devii hacker in 2 zile" sunt niste vrajeli......a spus ca este nevoie de vreo 5 luni(DEPINDE DE CAT DE REPEDE TE PRINZI) sa inveti limbaju' de programare,codurile binare.........si apoi urmeaza multi ani de perfectionare.....el invata de 10 ani si a declarat ca inca nu crede ca a atins perfectiunea in domeniu crack & hack......
Ph esti sigur ca nu lucrezi la S.R.I ? 
Poate nu stiti dar chiar si o banala parola(code) de joc....pt. a fi built and proccesed poate dura cateva zile..........e greu.......
_________________
Look that i see my father...Look that i see my mother...Look that i see my mechbrothers...Look that i see my mech sisters...Look that i see the line of my ancestors asking for me... to join them in Wallhala....Where the braves may live forever.... |
|
|
|
|
|
|
PhoeniX
Paladin Class Mech Warrior
Data inscrierii: 24/Iul/2007
Mesaje: 90
Localitate: WestSide...
|
| Trimis:
05/10/2007 13:58 Titlul subiectului:
|
|
|
aha... java & stuff... rraaaaaaaiiiiiiiiiggghhtttttttttttttttt.....
| Citat: |
PROGRAME ªCOLARE PENTRU CLASA A IX-A
CICLUL INFERIOR AL LICEULUI
TEHNOLOGIA INFORMAÞIEI ªI A COMUNICAÞIILOR
Bucureºti, 2004
NOTÃ DE PREZENTARE
Transformãrile societãþii româneºti din ultimii ani, dezvoltarea ºi rãspândirea in¬formaticii, pãtrunderea elementelor moderne de comunicaþii ºi tehnologii informatice în þara noastrã, impun o pregãtire diversificatã a tinerilor în acest domeniu. Disciplina „Tehnologia informaþiei ºi comunicaþiei”, din cadrul ariei „Tehnologii”, trebuie sã asigure dobândirea unor cunoºtinþe de exploatare a calculatorului si a programelor, de tehnologia informaþiei ºi comunicãrii la nivel de culturã generalã, necesare unor activitãþi cu caracter apli¬ca¬tiv utile în mediul în care îºi vor desfãºura activitatea.
Pornind de la faptul cã nu existã domeniu de activitate unde sã nu se prelucreze ºi sã nu se transmitã informaþii atât în cadrul domeniului respectiv cât ºi spre exteriorul lui, afirmãm cã azi informaþia este foarte preþioasã, ea trebuie stocatã, prelucratã ºi transmisã în condiþii care asigurã corectitudine ºi exactitate, deci la nivel pro¬fe¬sio¬nal.
Dezvoltarea deprinderilor moderne de utilizator, adicã pregãtirea elevi¬lor astfel încât sã poatã beneficia de lumea calculatoarelor, respectiv sã poatã folosi avantajele ºtiinþei calculatorului, trebuie sã stea în atenþia învãþã¬mân¬tului preuniversitar.
Informatica a pãtruns astãzi în cele mai variate domenii, deci indiferent de profe¬¬sia pe care o va alege un tânãr, la viitorul lui loc de muncã în mileniul III, cu sigu¬ran¬Ã¾Ã£ va avea trebuință de cunoaºterea modului de întrebuinÈ›are a unui instrumentar in¬for¬ma¬tic. Este nevoie ca iniþierea tinerilor din toa¬te ºcolile în utiliza¬rea calculatoarelor sã se facã la un indice pe care îl numim azi grad de cul¬tu¬rã generalã.
Tehnologia informaþiei, prin specificul ei, este esenþial legatã de lucrul individual pe un calcu¬lator, deci dezvoltã deprinderea de a lucra individual. Pe de altã parte, prin inter¬mediul reþelelor de calculatoare este posibil schim¬bul de informaþii între mai mulþi utilizatori de calculatoare mult mai efi¬cient decât prin indiferent ce altã metodã clasicã.
Educarea elevilor în spiritul unei activitãþi desfãºurate în grup, în co¬¬la¬¬bora¬re se finalizeazã prin predarea informaticii orientatã pe proiecte. Obiºnuirea elevilor cu responsabilitãþi, cu rãspunderea privind finalizarea propriei munci ºi asigurarea înlãnþuirii unor elemente fabricate în paralel, îi va pregãti în mod cât se poate de clar pentru o activitate pe care cu siguranþã o vor întâlni în viitor.
Educarea elevilor pentru obÈ›inerea unor produse utilizabile, dezvol¬ta¬rea spi¬ritu¬lui inventiv ºi creator apare ca un obiectiv impus de sistemul economic în care trãim ºi vom trãi ºi în viitor. Chiar de conþinutul aplicaþiei, ceea ce realizeazã elevul, trebuie sã fie utilizabil; altfel spus, trebuie sã aibã toate calitãþile unui produs.
Datoritã implicaþiei pe care tehnologia informaþiei o are azi în toate profesiile, rezultã caracterul ei interdisciplinar. Deci, nu putem vorbi despre tehnologia informaþiei pur ºi simplu. Ea nu poate fi privitã ca o disciplinã independentã ºi nu poate fi þinutã între bariere făurite artificial.
Elevii trebuie sã înþeleagã conexiunile dintre tehnologia informaþiei/utilizarea calculatorului ºi societate ºi sã fie capabili sã se adapteze dinamicii schimbãrilor determinate de aceste conexiuni.
Actualul plan de învãþãmânt cuprinde în trunchiul comun disciplina „Tehnologia informaþiei ºi comunicaþiei”. Avantajele pe care le prezintã actuala programã pentru disciplina “Tehnologia informaþiei ºi comunicaþiei” sunt urmãtoarele:
- curriculum centrat pe raþionalizarea activitãþilor de învãþare, în funcþie de competenþele generale ºi de competenþele specifice
- încurajarea cooperãrii între elevi prin activitãþi de grup cu asumarea de roluri individuale pentru realizarea unor sarcini de lucru
- conþinuturile sunt adaptabile resurselor locale
Prezentul curriculum ºcolar cuprinde programa pentru disciplina Tehnologia informaþiei ºi comunicaþiei, studiatã în trunchiul comun, la toate profilurile ºi specializãrile, cu douã ore/ sãptãmânã atât în clasa a IX-a cât ºi în clasa a X-a, conform ordinului OMECT nr. 5723/23.12.2003.
Programa are urmãtoarele componente:
- Notã de prezentare
- Competenþe generale
- Competenþe specifice ºi conþinuturi
- Valori ºi atitudini
- Sugestii metodologice.
În elaborarea programei de faþã au fost luate în consideraþie atât cercetãrile în domeniul curricular, standardele pe plan internaþional, cât ºi opiniile unor profesori cu o bogatã experienþã didacticã. Programa actualã trebuie înþeleasã ca o etapã necesarã pentru crearea unei expertize adecvate revizuirilor ulterioare. Þinând cont de noutatea siluetei de prezentare, sunt necesare urmãtoarele completãri:
- competenþele generale sunt ansambluri structurate de cunoºtinþe ºi deprinderi; ele se definesc pe obiect de studiu ºi se formeazã pe durata învãþãmântului liceal;
- competenþele specifice se definesc pe obiect de studiu ºi se formeazã pe durata unui an de studiu. Ele sunt deduse din competenþele generale.
COMPETENÞE GENERALE
1. Definirea conceptelor de bazã ale unui sistem de calcul, ale reþelelor de calculatoare ca de pildă ºi implicaþiilor privind utilizarea lor.
2. Utilizarea sistemului de operare WINDOWS pentru stocarea, prelucrarea ºi prezentarea informaþiei
3. Formarea ºi creșterea abilitãþii de tastare corecta si rapida
4. Formarea ºi dezvoltarea deprinderilor de utilizare a unui procesor de texte
5. Formarea ºi evoluÈ›ia deprinderilor de utilizare a mijloacelor moderne de comunicare – reþeaua Internet
6. Formarea deprinderilor de creare a unei pagini WEB
VALORI ªI ATITUDINI
1. Cunoaºterea ºi utilizarea conceptelor specifice tehnologiei informaþiei ºi comunicaþiei
2. Exprimarea unui mod de gândire creativ, în structurarea ºi rezolvarea sarcinilor de lucru
3. Conºtientizarea impactului social, economic ºi moral al utilizãrii calculatorului
4. Formarea obiºnuinþelor de alegere corespunzãtoare a aplicaþiilor în abordarea sarcinilor de lucru
5. Manifestarea unor atitudini favorabile faþã de ºtiinþã ºi de cunoaºtere în general
6. Manifestarea disponibilitãþii de a evalua/autoevalua activitãþi practice
7. Manifestarea iniþiativei ºi disponibilitãþii de a aborda sarcini variate
8. Formarea capacitãþii de a utiliza instrumente informatice
9. Formarea ºi dezvoltarea capacitãþii de a comunica utilizând mijloacele specifice unui sistem informaþional
10. Înþelegerea impactului tehnologiilor informatice în societate precum ºi a conexiunilor dintre tehnologia informaþiei ºi comunicaþiei ºi alte obiecte de studiu.
COMPETENÞE SPECIFICE ªI CONÞINUTURI
1. Definirea conceptelor de bazã ale unui sistem de calcul, ale reþelelor de calculatoare precum ºi implicaþiilor privind utilizarea lor.
Competenþe specifice Conþinuturi
1.1. identificarea componentelor hard ºi soft ale unui calculator personal • Unitatea centralã
• Dispozitive de intrare
• Dispozitive de ieºire
• Memorii
• Conceptul de sistem de operare
• Tipuri de software
1.2. descrierea funcþionãrii unui calculator personal • Rolul ºi funcþiile componentelor unui calculator personal
1.3. definirea conceptului de reþea de calculatoare ºi enumerarea avantajelor lucrului în reþea • Tipuri de reþele (LAN, MAN, WAN, Internet)
• Partajare resurse, comunicaþii în reþea
1.4. argumentarea necesitãþii securizãrii computerelor ºi a reþelelor • Drepturi de acces
• Viruºi informatici ºi antiviruºi
1.5. descrierea implicaþiilor utilizãrii calculatorului, din punct de vedere al sãnãtãþii • Ergonomia postului de lucru
• Mãsuri de sãnatate ºi siguranþã în întrebuinÈ›area calculatorului
• Afecþiuni provocate de un mediu de lucru inadecvat
1.6. descrierea aspectelor de bazã legale privind utilizarea soft-ului • Legislaþia referitoare la drepturile de autor privind produsele software
• Aspecte economice ale nerespectãrii legislaþiei (pentru producãtor, pentru utilizator)
2. Utilizarea sistemului de operare WINDOWS pentru stocarea, prelucrarea ºi prezentarea informaþiei
Competenþe specifice Conþinuturi
2.1. operarea corectã la nivel elementar
• Pornirea/oprirea corectã/repornirea calculatorului
• Vizualizarea informaþiilor referitoare la resursele hardware ºi software ale calculatorului (versiune sistem de operare, tipul procesorului, memorie instalatã, etc.)
2.2. descrierea interfeþei sistemului de operare • Desktop: data ºi ora, volumul, opþiuni desktop de afiºare (de exemplu: opþiuni pentru fundal, screen saver, diverse opþiuni de setare)
• Pictograme
• Ferestre: descriere, operaþii cu ferestre
2.3. descrierea organizãrii informaþiilor pe suport extern • Disc logic, director, fiºier: identificare, proprietãþi, vizualizare conþinut
2.4. dobândirea deprinderilor de lucru cu discuri logice, directoare, fiºiere • Operaþii cu directoare ºi fiºiere: creare, copiere, mutare, ºtergere, cãutare, redenumire, îndeplinirea unei copii de siguranþã pe dischetã, pe CD, sau pe un alt suport extern, vizualizarea conþinutului, determinarea dimensiunii
• Schimbarea discului de lucru curent
• Schimbarea directorului de lucru curent
2.5. utilizarea unor accesorii ale sistemului de operare Windows • Notepad
• Paint
• Calculator
2.6. adăugarea modalitãþii de tipãrire a unui fiºier • Imprimantã
• Instalarea în sistem a unei imprimante
2.7. facerea unor aplicaþii practice • Sugestii: înfăptuirea unei felicitãri, realizarea unei diplome, editarea unui afiº sau a unei foi publicitare
• Organizarea aplicaþiilor realizate într-o structurã de directoare proprie
3. Formarea ºi dezvoltarea abilitãþii de tastare corectã ºi rapidã
Competenþe specifice Conþinuturi
3.1. Cunoaºterea tastaturii ca mecanism de introducere a datelor ºi în deosebit de editare. Funcþiile mouse-ului • Descrierea diverselor tipuri de tastaturi
• Funcþiile tastelor
• Taste deosebite Windows. Deplasarerea cursorului ºi click-uri obþinute cu tastatura
3.2. Dobândirea deprinderilor de utilizare a tastaturii în procesul de procesare text sau graficã • Tastele de editare
• Tastele funcþionale, rol
• Shortcut-uri – combinaþii de taste
3.3. Operarea ergonomicã ºi eficientã cu tastatura • Poziþia trupului în timpul lucrului
• Utilizarea corectã a mâinilor(degetelor) în momentul lucrului (introducerii sau editãrii)
• Conºtientizarea lucrului eficace prin exerciþii practice
3.4. Realizarea unor deprinderi practice de lucru rapid • Jocuri practice ºi aplicaþii dedicate învãþãrii
• Folosirea unui software de instruire specializat
4. Formarea ºi expansiunea deprinderilor de utilizare a unui procesor de texte
Competenþe specifice Conþinuturi
4.1. enumerarea ºi încorporarea operaþiilor de bazã necesare prelucrãrii unui text • Lansarea unei aplicaþii de procesare de text
• Deschiderea unui document existent – modificarea ºi salvarea lui
• Crearea unui document nou
• ÃŽnchiderea unui document
• Utilizarea „Ajutor”-ului
• ÃŽnchiderea aplicaþiei de procesare de text
4.2. utilizarea operaþiilor de bazã în procesarea textului • Iniþializarea paginii de lucru
• Introducerea informaþiilor în text, funcþia „Anulare”
• Selectarea informaþiilor – caracter, cuvânt, paragraf, întregul document
• Copierea, mutarea, ºtergerea - folosirea comenzilor „ Copiere”, „Lipire”, „Decupare”
• Cãutarea ºi înlocuirea – utilizarea comenzilor „Gãsire” ºi „ÃŽnlocuire”
4.3. infuzarea diferitelor modalitãþi de formatare a textului • Schimbarea dimensiunii ºi tipului caracterelor
• Folosirea stilului: bold (caractere aldine), italice (caractere cursive) ºi subliniere.
• Marcare vizualã (neprintabil) paragraf, text
• Utilizarea culorilor în text
• Alinierea textului în cadrul documentului
• Spaþierea rândurilor
• Copierea formatului unui text selectat
• Folosirea ºi setarea tabulatorilor: aliniere stânga, dreapta, centru, pe punctul zecimal, poziþionarea tabulatorilor
4.4. utilizarea avansatã a editorului de texte • Folosirea listelor (numerotare, marcatori)
• Utilizarea instrumentelor de pe bara de desenare
• Inserarea ºi formatarea tabelelor într-un document, operaþii în tabele
• Inserarea ºi formatarea graficelor ºi imaginilor
• Importarea obiectelor, tabelelor, graficelor, fiºierelor
• Inserarea bordurilor de paginã (culoare, lãþime, model, etc.)
4.5. formatarea finalã a unui a unui document • Stiluri ºi paginare – aplicarea stilurilor existente unui document, numerotarea paginilor
• Antet ºi subsol, introducerea datei, autorului, numãrului paginii
• Nota de subsol sau de sfârºit de text
• Corectarea greºelilor de ortografie ºi a celor gramaticale - folosirea funcþiei de corectare ortograficã ºi gramaticalã
4.6. descrierea ºi aplicarea corectã a modului de tipãrire a unui document • Trecerea în revistã a documentului – examinare anterior imprimãrii
• Folosirea opþiunilor de bazã pentru tipãrire - ferestra Imprimare
• Tipãrirea documentui utilizând una din imprimantele instalate sau într-un fiºier
4.7. descrierea facilitãþilor de utilizare a poºtei electronice, faxului ºi prezentãrii oferite de editor • Opþiunea „Trimite cãtre..”
• Opþiunea „Scrisori ºi corespondenþe”
• Opþiunea trmitere la fax
• Opþiunea trimitere într-o prezentare
4.8. realizarea unor aplicaþii practice • Sugestii: întocmirea unei cereri, câștigarea unei diplome complexe, realizarea unei pagini pentru fax, realizarea unui raport, realizarea unei scrisori oficiale, întocmirea unui referat la o disciplinã studiatã
• Organizarea aplicaþiilor realizate într-o structurã de directoare proprie
4.9. deprinderea redactãrii corecte ºi rapide a unor documente • Reguli generale de tehnoredactare ºi estetica paginii tipãrite
• Reguli de redactare a textelor oficiale sau de altã naturã
• Utilizarea „shortcut”-ului pentru funcþii mai des utilizate ale editorului
5. Formarea ºi progresul deprinderilor de utilizare a mijloacelor moderne de comunicare – reþeaua Internet
Competenþe specifice Conþinuturi
5.1. definirea noþiunilor legate de „arhitectura” Internetului
• Istoria Internetului
• Protocolul de transmisie TCP/IP
• DHCP într-o reþea localã
• Adresa IP, DNS
• Browser- protocolul http
• host ºi client
• DNS
• proxi
5.2. enumerarea serviciilor oferite în Internet ºi descrierea acestora
• WWW (World Wide Web)
• E-mail
• Chat
• Chat, exemplificare pe NETMEETING
• Newsgroup
• FTP
• PORTAL
• E-comerce
• Formulare în Internet
• Baze de date on-line
• Operaþii bancare prin Internet
5.3.enumerarea componentelor necesare accesului la Internet
• Tipuri de comunicaþii
• Modemul
• Calculatorul
• Browser
• Provider
• Configurarea sistemului de operare pentru stabilirea legãturii cu un provider
5.4. clasificarea ºi folosirea modului de adresare în Internet • Adresarea de Internet – adrese de pagini
• Adrese de e-mail
• Browsere (elemente generale de interfaþã ºi utilizarea acestora)
5.5. utilizarea posibilitãþilor de cãutare a informaþiilor • motoare de cãutare
5.6. aplicarea modalitãþilor de folosire a serviciului de e-mail • programe de poºtã: Outlook Express, Netscape Messenger, Eudora, Pegasus etc.
• citirea, întocmirea, trimiterea, redirecþionarea unui mesaj
• folosirea facilitãþii „ataºare fiºiere”
• folosirea agendei de adrese
• administrarea e-mail-urilor (directoare, filtre)
• cãutarea adreselor de e-mail
• pachete complete de biroticã ºi secretariat cuprinzând fax/email/telefonie, agende de adrese ºi planificare
5.7. descrierea ºi aplicarea mãsurilor de securitate în utilizarea Internetului • criptarea transmisiei
• semnãtura digitalã
• apãrarea contra viruºilor
• firewall
5.8. utilizarea serviciului de conversaþie • Netmeeting
• Video ºi audio conferinþã
• Telefonie IP
• utilizarea corectã a serviciilor IRC
• particularitãþi ale comunicaþiei chat: smileys, acronime (emoticons)
5.9. utilizarea corectã a regulilor de comportare în reþeaua Internet • adresarea politicoasã...
• respectarea legislaþiei privind folosirea facilitãþilor oferite de Internet
5.10. realizarea unor aplicaþii practice • Sugestii: cãutarea ºi extragerea unor informaþii pentru una dintre disciplinele studiate folosind motoarele de cãutare; utilizarea acestora într-un referat (ex. „Dacia în timpul lui Decebal”)
6. Formarea deprinderilor de creare a unei pagini WEB
Competenþe specifice Conþinuturi
6.1. utilizarea operaþiilor de bazã necesare realizãrii unei pagini HTML • lansarea editorului HTML
• interfaþa editorului
6.2. folosirea elementelor de bazã pentru inserarea în paginã a elementelor: text, imagine • inserarea ºi formatarea unui text: corp de literã, mãrime, stil, colorit – obþinerea nuanÈ›ei – legãtura cu aplicaþia Paint (Edit colors) ºi cu aplicaþia Calculator (Dec-Hex)
• inserarea unei imagini – modificarea proprietãþilor imaginii: poziþionare, dimensiuni, încadrare în text
• formatarea unui fundal sau a unei teme
6.3. aplicarea operaþiilor de bazã necesare pentru realizarea unei pagini – copiere, mutare, ºtergere • Folosirea instrumentelor Copiere, Decupare, Lipire pentru a copia text, imagine
6.4. enumerarea ºi aplicarea modalitãþilor de a realiza o hiper-legãturã • Realizarea unei legãturi pe un text
• Realizarea unei legãturi pe o imagine
• Maparea unei imagini
6.5. utilizarea tabelelor într-o paginã WEB • Inserarea unui tabel
• Formatarea tabelului
6.6. realizarea unor aplicaþii practice • Sugestii: întocmirea unei pagini WEB personale, realizarea paginii clasei utilizând paginile personale
• Modalitãþi de depozitare a paginilor
6.7. Transformarea documentelor text obiºnuite sau a prezentãrilor PPT în pagini web • Aplicaþii practice
SUGESTII METODOLOGICE
Predarea-învãþarea disciplinei Tehnologia informaþiei ºi a comunicaþiei va fi orientatã pe rezolvarea unor sarcini de lucru, utilizându-se preponderent metoda învãþãrii ºi a formãrii deprinderilor prin rezolvarea unei game cât mai variate de aplicaþii practice ºi punându-se accent pe realizarea cu exactitate ºi la timp a cerinþelor sarcinilor de lucru . Realizarea proiectelor în cadrul activitãþilor practice va urmãri dezvoltarea abilitãþilor de lucru în echipã.
Locul de desfãºurare a instruirii se recomandã a fi un laborator de informaticã în care – pentru optimizarea demersului didactic – este necesar sã existe o dotare minimalã care presupune un numãr de calculatoare egal cu numãrul elevilor din clasã, conectate în reþea ºi cu acces la toate serviciile INTERNET. Configuraþia calculatoarelor trebuie sã permitã rularea aplicaþiilor prin care vor fi formate competenþele specifice.
Profesorii vor alege cele mai potrivite aplicaþii în funcþie de specialitate.
În laborator trebuie sã existe de asemenea, o imprimantã ºi dispozitive periferice ºi de memorare externã. Prezenþa unui videoproiector va îmbunãtãþi instruirea interactivã.
Pentru a se asigura contactul cu echipamente specifice domeniului care nu existã în unitatea de învãþãmânt se recomandã efectuarea unor vizite didactice la agenþi economici de profil, institute de cercetare ºi proiectare (exemple: calculatoare de proces, sisteme de control ºi siguranþa traficului, etc.)
Specificul disciplinei impune metode didactice interactive, recomandând cu precãdere aplicaþiile practice individuale, metoda descoperirii, a demonstraþiei, conversaþia euristicã.
Dinamica acestui domeniu, extrem de rapidã, determinã actualizarea permanentã a produselor soft prin prezentarea celor mai noi versiuni, astfel încât absolvenþilor sã le fie mai uºor sã se adapteze evoluþiilor ulterioare din activitatea productivã.
Pentru a evita disfuncþiile provocate de eventualele erori ale elevilor pe parcursul instruirii, este necesar ca profesorul sã urmãreascã strict fiecare elev, ceea ce presupune recurgerea la un sistem ordonat de prezentare, pas cu pas, în ritm impus, a facilitãþilor unui program. Dupã aceea, ritmul de instruire poate diferi în funcþie de particularitãþile fiecãrui elev. Pregãtirea în laboratorul de informaticã are o specificitate care se bazeazã, în principal, pe realizarea etapã cu etapã, de cãtre fiecare elev, a instrucþiunilor profesorului: nerespectarea acestei cerinþe conduce la “pauze” nedorite pentru a realiza reconstituirea simultaneitãþii acþiunilor.
Pentru proiectarea didacticã eficientã, profesorul trebuie sã-ºi propunã finalizarea unei etape de instruire într-o ºedinþã de lucru de 2 ore, astfel încât sã nu mai fie necesarã reluarea ultimelor secvenþe din ºedinþa anterioarã.
Aplicaþiile prezentate efectiv elevilor, cu care aceºtia vor lucra, trebuie sã aibã ca obiect, pe cât posibil, probleme concrete ale activitãþilor productive din domeniul de activitate pentru a sublinia avantajele utilizãrii sistemelor informatice. Achiziþia treptatã a cunoºtinþelor ºi deprinderilor poate fi stimulatã printr-o prezentare atractivã ºi motivantã a programelor.
Evaluarea trebuie sã vizeze mai ales interpretarea creativã a informaþiilor ºi capacitatea de a rezolva o situaþie-problemã cu ajutorul calculatorului.
Instruirea interactivã specificã acestei discipline ajută ºi la conºtientizarea faptului cã un bun utilizator al calculatorului are ºanse mai mari de reuºitã în acþiunea de integrare socio-profesionalã.
Pentru buna desfãºurare a orelor ºi aplicarea programei, profesorul trebuie sã adapteze conþinutul instruirii la conþinutul disciplinelor tehnice de specialitate ºi sã colaboreze cu profesorii de la disciplinele de specialitate pentru realizarea de activitãþi specifice domeniului.
Pentru buna desfãºurare a orelor ºi aplicarea programei se sugereazã urmãtoarele activitãþi de învãþare specifice tuturor liceelor ºi ºcolilor de arte ºi meserii:
SPECIALIZAREA ªTIINÞE ALE NATURII – PROFIL REAL
- prelucrarea datelor experimentale, modelarea, simularea ºi controlul evenimentelor, reprezentarea graficã a datelor experimentale
- utilizarea bazelor de date pentru evidenþierea în timp a unor fenomene
- folosirea unor aplicaþii specifice domeniului
SPECIALIZAREA ªTIINÞE SOCIALE – PROFIL UMANIST
- documentarea ºi realizarea unor documente specifice domeniului: chestionare, interviuri, teste, scrisori de intenþie, cerere de oferte, oferte, prelucrarea datelor statistice ºi reprezentarea graficã a acestora
LICEU TEHNOLOGIC - PROFIL RESURSE
- realizarea unor documente specifice domeniului: reþete de fabricaþie, buletine de analizã pentru materii prime ºi substanțe ºi produs finit, fiºã de evidenþã a materiilor prime ºi auxiliare, raport de fabricaþie, fiºe de evidenþã pentru articolele finite, situaþii de consum specific, evidenþa materiilor prime ºi a materialelor, rapoarte lunare, trimestriale ºi anuale privind consumul de materii prime ºi materiale, realizarea de bilanþuri parþiale ºi totale, realizarea unei baze de date privind microorgasnismele utile ºi dãunãtoare specifice domeniului, privind condiþiile externe care influenþeazã activitatea microorganismelor, precum ºi microorganismele care produc fermentaþii, preluarea, analiza, prelucrarea ºi interpretarea datelor conþinute în bazele de date specifice create, etc.
LICEU TEHNOLOGIC - PROFIL SERVICII
- realizarea unor documente specifice domeniului: cerere de oferte, ofertã, scrisoare comercialã, procese verbale, rapoarte de gestiune, de sintezã a activitãþii economice, etc.
- aplicaþii realizate cu susținerea foilor de calcul pentru evidenþa cheltuielilor ºi veniturilor, pentru determinarea profitului ºi a impozitului pe profit, a TVA-ului etc.
- folosirea aplicaþiilor pentru realizarea proiectelor ce au în vedere bagajul de cunoºtinþe economice dobândite de elev la disciplinele de specialitate
LICEU TEHNOLOGIC - PROFIL TEHNIC
- folosirea aplicaþiilor pentru realizarea proiectelor ce au în vedere bagajul de cunoºtinþe tehnice dobândite de elev la disciplinele de specialitate
- aplicaþii confecționate cu ajutorul foilor de calcul pentru evidenþa materialelor folosite, a mãsurãtorilor realizate, a fiºelor tehnice, a unor calcule statistice
Sarcinile de lucru alese pot fi atât din domeniul tehnic (industrial) cât ºi din domeniul monitorizãrii condiþiilor de mediu (aplicaþii în ecologie), al serviciilor (transport în comun, distribuþie energie electricã) sau al informatizãrii habitatului.
La profilul Artistic – Liceu vocaþional, se va acorda o pondere importantã realizãrii de sarcini de lucru specifice domeniului artistic.
PENTRU TOATE SPECIALIZÃRILE
- discuþii cu elevii asupra necesitãþii validãrii datelor în conformitate cu normele ºi standardele în vigoare.
- gãsirea unor date reprezentative pentru cazuri generale, respectiv descoperirea a cât mai numeroase dintre cazurile particulare
- formularea întrebãrilor de tipul “Ce s-ar întâmpla dacã…?”
- dezbateri pe tema fixãrii rolurilor în echipã în funcþie de interesele ºi aptitudinile individuale
- formularea unor probleme care sã poatã fi realizate în grupuri de elevi pe baza unor discuþii pre¬li¬mi¬nare ºi analiza problemei
- educarea elevilor în ideea cã orice activitate se finalizeazã cu un construit care trebuie sã funcþioneze conform condiþiilor impuse de beneficiar, sã fie însoþit de o documentaþie, sã fie verificat, testat ºi evaluat
- prezentarea ºi dezbaterea aplicaþiilor realizate
Rezultatul sarcinilor de lucru trebuie sã aibã un mod de prezentare adecvat atât din punct de vedere ºtiinþific cât ºi al interfeþei grafice cu utilizatorul. Lucrul simultan profesor-elev presupune o monitorizare cumplit de strictã a fiecãrui elev, astfel încât erorile sã fie depistate cândva de trecerea la pasul urmãtor. Imposibilitatea unui elev de a realiza perfect o anumitã etapã, nedetectatã la timp, va necesita un timp sporit pentru remedierea erorilor pe care elevul, cuprins de “panicã”, le-a fãcut în încercarea de a se corecta ºi de a ajunge din urmã prezentarea cadrului didactic.
Înaintea începerii studierii unui anumit software este benefic ca elevilor sã le fie prezentatã o aplicaþie demonstrativã complexã. Vor creºte astfel interesul ºi motivarea pentru angrenarea într-un proces de învãþare care în întâia sa parte cel puþin este anevoios ºi lipsit de rezultate spectaculoase. Sublinierea creºterii ºanselor de ocupare a unui loc de muncã în situaþia existenþei cunoºtinþelor de utilizare a calculatorului conduce de asemenea la o implicare mai accentuatã a elevilor în procesul de învãþare.
|
a se observa ca o singura data apare Java in acest post (ma rog, de 2 ori)... si folosite de mine... nu in programa... si NOPE... nu recunosc ca lucrez la Area 51 unde joc zilnic sah cu Protos Templars si ma distrez de Gica cum hraneste niste Zerglings...
_________________
| A friend of mine a scris: | | Am jucat si eu putin Halo si mi-a dat o senzatie de parca ma uitam la un film pr0n cu babe. |
*lol*lol*lol*lol*lol*lol*lol*lol*lol*... & VERY TRUE! |
|
|
|
|
|
|
Raziel
Mech Soldier
Data inscrierii: 24/Iul/2007
Mesaje: 75
Localitate: some where far far away...
|
| Trimis:
05/10/2007 21:05 Titlul subiectului:
|
|
|
ooooooo.....la cate am vazut eu pe acolo....ce bine ca nu ma mers la mate-info....guys....slow down...plz....  acu sa revenim la topic....question:cum instalez linux-ul cand am winxp?ii la fel ca atunci cand vreau sa reinstalez winxp?sau e mai complicat?implica programarea compului din ms dos?aaa...si dak vrea sa imi fac un cd cu linux...unde gasesc varianta pt cd butabil...dak exista asa ceva....ma cam tenteaza sa imi schimb sistemul de operare...aaa...si inca o intrebare...cam ce jocuri merg pe linux?si cam ce nu merge pe linux(jocuri..programe...softuri...)
_________________
10th mech squad
For Shai-Hulud!!!
 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Nu puteti crea un subiect nou in acest forum
Nu puteti raspunde in subiectele acestui forum
Nu puteti modifica mesajele proprii din acest forum
Nu puteti sterge mesajele proprii din acest forum
Nu puteti vota in chestionarele din acest forum
|
|
Internet
